« Les enfants atteints de dyscalculie ont une mauvaise perception des quantités numériques (sens du nombre), socle sur lequel se construisent les habiletés arithmétiques ultérieures. Ils peuvent aussi rencontrer des difficultés de mémorisation et d’apprentissage des tables d’addition et de multiplication. La dyscalculie a été associée à des anomalies de la région pariétale inférieure gauche. »                                                       

Extrait du site Inserm

Des élèves peuvent toutefois rencontrer des difficultés en mathématiques, sans présenter de dyscalculie, c’est pourquoi il est important de différencier les difficultés transitoires de l’apprentissage de troubles plus durables.

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Pour les enseignants :

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Guide Troubles logico-matéhmatiques et dyscalculies – direction des services départementaux de l’éducation nationale de l’Aube

Apprentissages mathématiques et obstacles – la dyscalculie: Document de Françoise Duquesne

Difficultés d’apprentissages ou dyscalculie: Documents de Françoise Duquesne